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某地小学建设项目可行性研究报告

   日期:2022-03-24     文件格式:doc     浏览:27    评论:0    
 某地小学建设项目可行性研究报告 
2.2 项目建设的必要性

  1、学校规模不适应当前教育的需要

(1)理塘县城区有两所小学,分别是理塘县城关小学和理塘县。城关小学2009年秋季在校学生大1643人,牧区寄宿制示范小学在校学生1335人,两校已远远超负荷运行,发展潜力已尽。而每年秋季招生时,城区的适龄儿童报名竟达到600余人,有很多适龄儿童不能进入两校学习。

(2)理塘县是全国120个纯牧业县之一,在解放初期开办过帐篷小学、马背小学,由于办学效益不佳,相继取消了这些学校。而后在各乡办的中心校,由于教学质量不高,牧民送子女的积极性受到严重的挫伤,产生了宁愿子女在家帮忙,也不愿意送子女入学的观点。基于以上的原因,在2002年开办了理塘县牧区寄宿制示范小学,以寄宿制教育为主,在几年的 办学中,办学效益相当明显,牧民都愿意将子女送入该学校学习。由于该校今年在校生数已达到1335人,远远超过了最初规划的1025人。以无能力再容纳更多的学生,许多适龄儿童只能拒之校外。

(3)理塘县的宗教氛围相当浓厚,从该县开办学校开始,寺庙与学校争夺生源,许多适龄儿童不能到城关小学和牧区寄宿制示范小学学习,后就到寺庙当和尚;有的甚至不入学,自小在社会上游荡,不学无术,严重影响了理塘县的社会治安。

  2、理塘县小学教育事业发展滞后

   (1)基础教育效益太差,全州基础教育数量、质量和规模效益上的“金字塔”现象十分突出。在校学生从小学到高中,年级越高,人数越少;由于自然人口高度分散,语言环境特殊,教育资源整合极为困难,教学质量极差;小规模、又效益的学校太少。

   (2)学前教育普遍缺失,由于贫困原因,学前教育不具备市场化条件,全县几乎没有民办幼儿园和农村幼儿园,现阶段的学前教育基本是“城市人和干部职工子女的学前教育”,广大牧民群众子女没有条件接受学前教育,学生输在了“起跑线”上。

   (3)双语教学水平底下,全州小学、初中、高中各阶段的一、二类模式双语教学缺乏连续性,严重脱节,双语教师流失严重,补充困难,整体呈现量少质弱、专业不齐且培养断档的突出问题。

   (4)基础建设投入不足,义务教育阶段学校建设投入不足,“两基攻坚计划”,“十年行动计划”等国家、省的项目资金解决了很多教育现实问题,但是甘孜州县份众多,地域辽阔、教育战线点多面广,总投入严重不足,许多项目资金长期处于“应急”状态。

   (5)师资队伍量少质弱,由于待遇低、不稳定的原因,近年来,很多优秀骨干教师因为条件差等原因大量流失,对于本就量少质弱的原因可谓“雪上加霜”。目前,教师队伍存在“大量教师在期盼、大量教师有抱怨、大量教师想改行”等不稳定苗头,稳定压力巨大。

   (6)取暖供热无保障,由于甘孜州的气候原因,冬季严寒,最低温度达到零下31度,寄宿制学校没有任何取暖供热实施设备,燃料缺乏且无经费来源,常年无热水、开水供应,学生肠胃病多,冬天无暖气,学生手足冻疮、开裂严重。加上海拔较高经常性的出现遭受常规性雪灾,致使学生手、脸、足冻伤而无法正常上课。

 某地小学建设项目可行性研究报告 
2.2项目建设的必要性
  1、学校规模不适应当前教育的需要
(1)理塘县城区有两所小学,分别是理塘县城关小学和理塘县。城关小学2009年秋季在校学生大1643人,牧区寄宿制示范小学在校学生1335人,两校已远远超负荷运行,发展潜力已尽。而每年秋季招生时,城区的适龄儿童报名竟达到600余人,有很多适龄儿童不能进入两校学习。
(2)理塘县是全国120个纯牧业县之一,在解放初期开办过帐篷小学、马背小学,由于办学效益不佳,相继取消了这些学校。而后在各乡办的中心校,由于教学质量不高,牧民送子女的积极性受到严重的挫伤,产生了宁愿子女在家帮忙,也不愿意送子女入学的观点。基于以上的原因,在2002年开办了理塘县牧区寄宿制示范小学,以寄宿制教育为主,在几年的办学中,办学效益相当明显,牧民都愿意将子女送入该学校学习。由于该校今年在校生数已达到1335人,远远超过了最初规划的1025人。以无能力再容纳更多的学生,许多适龄儿童只能拒之校外。
(3)理塘县的宗教氛围相当浓厚,从该县开办学校开始,寺庙与学校争夺生源,许多适龄儿童不能到城关小学和牧区寄宿制示范小学学习,后就到寺庙当和尚;有的甚至不入学,自小在社会上游荡,不学无术,严重影响了理塘县的社会治安。
  2、理塘县小学教育事业发展滞后
   (1)基础教育效益太差,全州基础教育数量、质量和规模效益上的“金字塔”现象十分突出。在校学生从小学到高中,年级越高,人数越少;由于自然人口高度分散,语言环境特殊,教育资源整合极为困难,教学质量极差;小规模、又效益的学校太少。
   (2)学前教育普遍缺失,由于贫困原因,学前教育不具备市场化条件,全县几乎没有民办幼儿园和农村幼儿园,现阶段的学前教育基本是“城市人和干部职工子女的学前教育”,广大牧民群众子女没有条件接受学前教育,学生输在了“起跑线”上。
   (3)双语教学水平底下,全州小学、初中、高中各阶段的一、二类模式双语教学缺乏连续性,严重脱节,双语教师流失严重,补充困难,整体呈现量少质弱、专业不齐且培养断档的突出问题。
   (4)基础建设投入不足,义务教育阶段学校建设投入不足,“两基攻坚计划”,“十年行动计划”等国家、省的项目资金解决了很多教育现实问题,但是甘孜州县份众多,地域辽阔、教育战线点多面广,总投入严重不足,许多项目资金长期处于“应急”状态。
   (5)师资队伍量少质弱,由于待遇低、不稳定的原因,近年来,很多优秀骨干教师因为条件差等原因大量流失,对于本就量少质弱的原因可谓“雪上加霜”。目前,教师队伍存在“大量教师在期盼、大量教师有抱怨、大量教师想改行”等不稳定苗头,稳定压力巨大。
   (6)取暖供热无保障,由于甘孜州的气候原因,冬季严寒,最低温度达到零下31度,寄宿制学校没有任何取暖供热实施设备,燃料缺乏且无经费来源,常年无热水、开水供应,学生肠胃病多,冬天无暖气,学生手足冻疮、开裂严重。加上海拔较高经常性的出现遭受常规性雪灾,致使学生手、脸、足冻伤而无法正常上课。
 
 
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